學生投票人數(shù)：38人
| 綜合滿意度 | 占比 |
| 五星 | 58% |
| 四星 | 15% |
| 三星 | 7% |
| 二星 | 5% |
| 一星 | 15% |
學生投票人數(shù)：37人
| 辦學條件滿意度 | 占比 |
| 五星 | 48% |
| 四星 | 21% |
| 三星 | 13% |
| 二星 | 5% |
| 一星 | 13% |
學生投票人數(shù)：32人
| 教學質量滿意度 | 占比 |
| 五星 | 58% |
| 四星 | 18% |
| 三星 | 9% |
| 二星 | 6% |
| 一星 | 9% |
學生投票人數(shù)：31人
| 就業(yè)滿意度 | 占比 |
| 五星 | 50% |
| 四星 | 3% |
| 三星 | 22% |
| 二星 | 9% |
| 一星 | 16% |
一、專業(yè)定位與方向介紹教育技術幾乎伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。20世紀20年代以前，以桑代克為代表的行為心理學家將基于實驗的理論應用于教學，這是教育技術領域的啟蒙和原型。進入20世紀20年代，視聽技術（廣播、電影）在教學應用中有了飛速的發(fā)展。50年代至今，以計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術、移動學習、網(wǎng)格計算、云計算和數(shù)據(jù)挖掘等新技術在教學中的成功應用使教育技術進入更廣闊的研究領域。教育技術學專業(yè)是教育學類本科專業(yè)之一，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和人文科學家養(yǎng)、開闊的國際視野、較強的創(chuàng)新梢神和實踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術學基本理論、方法和技術,能對數(shù)字化教/學環(huán)境和數(shù)字化教/學資源進行設計與開發(fā)，對信息化教學過程進行設計與實施，及能引領和推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質復合型人才。內蒙古師范大學教育技術學專業(yè)正式建立于1990年。根據(jù)教育部高等學校教育技術學專業(yè)指導委員會制定的《高等學校教育技術學專業(yè)規(guī)范》中對本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位并結合我校人才培養(yǎng)的實際情況，專業(yè)以培養(yǎng)學生教育技術能力為主，注重發(fā)展學生信息技術教學應用的能力，培養(yǎng)教育信息化專門人才和信息技術課程教師。隨著MoocS、微課和互聯(lián)網(wǎng)＋教育的發(fā)展，教育技術學的發(fā)展帶來前所未有的契機，緊跟時代變化，在有效的教學理論指導下，研究新技術在教育領域的應用模式及效果，為提高教育教學質量做出貢獻。二、人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備德、智、體、美全面發(fā)展，掌握教育技術理論、信息技術學科教學理論、課程開發(fā)與教學設計、教育資源開發(fā)與管理、媒體與藝術基礎理論與應用、信息化環(huán)境開發(fā)及管理等方面的知識，具有本領域分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)合格的信息技術教師，培養(yǎng)能勝任教育信息化相關工作的專門人才。主要服務于各級各類學校（信息技術教學、學校管理部門和公共服務體系的數(shù)字化改造等）、教育科研機構、各級政府部門、新聞出版等單位的信息化建設，在各類企業(yè)中（特別是教育IT企業(yè)）從事數(shù)字化資源的設計、開發(fā)、管理及人力資源開發(fā)與培訓等。可以繼續(xù)攻讀教育技術學、信息技術科學等相關學科的碩士研究生。三、人才培養(yǎng)規(guī)格（一）學制：4年，學生可在3—6年完成學業(yè)。（二）畢業(yè)標準：師范類專業(yè):符合《內蒙古師范大學本科學生畢業(yè)標準》要求，且修讀教師教育基礎課程、教師教育素養(yǎng)課程，同時完成教育實踐要求，準予畢業(yè)。（三）授予學位：師范類專業(yè)：符合《內蒙古師范大學學士學位評定工作細則》要求，且修讀教師教育基礎課程、教師教育素養(yǎng)課程，同時完成教育實踐要求，授予理學學位。符合《內蒙古師范大學教育技術學專業(yè)教育學二學位人才培養(yǎng)方案(2016)》要求，授予教育學學士學位。（四）人才培養(yǎng)要求根據(jù)我國教育信息化和教育技術發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，教育技術學專業(yè)培養(yǎng)能勝任信息技術教育和教育信息化相關工作的專門人才。培養(yǎng)學生專業(yè)能力主要包括教育技術學科理論應用能力、信息技術學科教學能力和信息技術應用能力三個方面，其中信息技術應用能力包括信息化環(huán)境支持構建能力和數(shù)字化教學資源開發(fā)能力。專業(yè)立足于學生的發(fā)展和成長，不僅注重知識考核，更注重應用能力的考察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其注重在綜合實踐活動中培養(yǎng)、考核學生的社會責任感、合作精神、創(chuàng)新思維、服務意識等綜合素質。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的素質、能力和知識。1.素質結構要求：思想道德素質：自覺堅持馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；了解中國近現(xiàn)代史，具有自強意識；具有一定水平的思想道德修養(yǎng)與法律意識，熟悉黨的政策，了解民族理論，執(zhí)行民族政策，關心國際、國內形勢。文化素質：具備一定的文化藝術素養(yǎng)與信息素養(yǎng)；具有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神；必須具有人際交往、協(xié)同工作的能力以滿足教育技術工作的服務性要求；具有較強的文學修養(yǎng)和審美水平以滿足制作和使用教學資源的要求。專業(yè)素質：掌握教育技術學的基本理論和研究方法，具有較高的信息技術應用能力，掌握較為全面的信息技術教育教育學知識與技能。熟悉國內外教育技術學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，具有在信息化環(huán)境下對新的教育教學模式與方法的認識、分析和判斷的能力和素質。身心素質：掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達到《國際學生體質鍵康標準》的要求，具有良好的心理素質和積極的人生態(tài)度。2.知識結構要求：教育技術學專業(yè)知識體系是教育技術學專業(yè)本科層次的學生應該具備的整體知識框架及其結構，是教育技術專業(yè)學科所需知識的集合。工具性知識：教育技術專業(yè)的畢業(yè)生要初步具備閱讀外語專業(yè)文獻的外語基礎；掌握分析教學問題和利用信息技術手段解決教學問題的過程和方法，能夠進行簡單的教育技術研究和論文寫作。教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生要具有專業(yè)的計算機和信息技術水平。人文社科知識：教育技術專業(yè)的畢業(yè)生在制作教育資源或進行信息技術教育時，要具備教育學知識，要體現(xiàn)相關的藝術學和心理學基礎，要具有一定的思想道德水平和法學知識。自然科學知識：由于教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生要具有接近專業(yè)的計算機和信息技術水平。所以必須有相當?shù)臄?shù)理基礎。專業(yè)知識：教育技術學專業(yè)知識體系涉及6個知識領域，教育技術學專業(yè)畢業(yè)生需要具備教育技術理論基礎、計算機與通信技術基礎、媒體與藝術基礎、課程設計與實施、教育資源開發(fā)與管理和信息化教育環(huán)境建設與管理等知識。在此基礎上掌握多媒體課件制作技術、電視教材制作技術和網(wǎng)絡資源制作技術。3.能力結構要求：獲取知識的能力：教育技術工作之一是制作和使用教育資源，而且要與學科教師溝通以獲取相關信息，所以教育技術專業(yè)的畢業(yè)生，通過各種手段獲取信息的能力是必須具備的。應用知識能力：根據(jù)教育技術工作的需要，教育技術專業(yè)的畢業(yè)生要能夠綜合應用所學知識技能參與到信息技術教育和教育信息化的各項工作中。創(chuàng)新能力：敢于嘗試設計與開發(fā)新的教學資源的創(chuàng)新能力。具有敢于嘗試把新的信息技術與手段應用到教育教學中的創(chuàng)新能力。敢于嘗試技術與各學科的整合創(chuàng)新能力。敢于嘗試新教學模式的教學改革創(chuàng)新能力。
